تشخيص المساواة لمركزنا
أقدم ، على سبيل المثال ، تشخيص المساواة الذي أجريته في IES Eduardo Janeiro والاستنتاجات التي توصلت إليها بمجرد الحصول على النتائج.
بمناسبة الموافقة على الخطة الإستراتيجية الثانية للمساواة بين الرجل والمرأة ، كان من الضروري إجراء تشخيص بمنظور جنساني في المركز ومعرفة حالة التعليم المختلط فيه. وبالمثل ، تمت مراجعة خطة المركز وخططه وبرامجه وخطة المركز للمساواة بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها فيها.
إذا قمت بالنقر فوق الملف التالي ، فسترى وضع مركزنا فيما يتعلق بمنظور النوع الاجتماعي والاستنتاجات التي تم الحصول عليها:
قم بتنزيل "التشخيص IES EDUARDO JANEIRO.PDF"
الاستنتاجات:
- يوجد في المركز حضور نسائي أكبر في العديد من القطاعات: المدرسات ، المناصب الإدارية ، المنسقات ، AMPA ، مجلس المدرسة ، غير المدرسين والعاملين في الخدمة ، الطلاب الموفدين أو المنخرطين في المكتبة. في حالة الطلاب ، يوجد عدد أكبر من الطلاب وهناك العديد من الحوادث في قضايا التعايش.
- تستخدم لغة التعليم المختلط في إشارات التبعيات وفي وثائق المركز ، ولكن من الضروري تحسين الملاحظات التثقيفية أو في تلك المجالات المشتركة حيث لا يتم استخدامها بشكل صحيح على العلامات.
- وتجدر الإشارة إلى أن العديد من وثائق المركز قيد المراجعة بسبب دخول اللوائح الجديدة حيز التنفيذ ، لذلك يعتبر من المناسب الاستفادة من المناسبة لتقديم منظور النوع الاجتماعي فيها ، بما في ذلك ميزانية المعهد .
- فيما يتعلق باستخدام المسار خلال فترة الراحة ، لا يزال وجود الذكور سائدًا عليه. سيكون من المفيد إنشاء ألعاب وتقنيات مختلطة تعزز مشاركة جميع الطلاب على قدم المساواة.
- أكبر مشاركة في الأنشطة ، ومراقبة تعليم أطفالهم ، ومجلس إدارة AMPA ومجلس المدرسة هي من الأمهات. من بين العائلات التي تمت مقابلتها ، تم الدفاع عن مفهوم المساواة في التعليم والترويج له في المدرسة ، ولكن من المهم للغاية ملاحظة أن جميع المقابلات التي تم إرسالها قد تمت من قبل الأمهات أو أولئك المسؤولين عن مراقبة التطور التعليمي لأطفالهم. الأطفال ، هم في الغالب منهم.
- من الجوانب المهمة التي يجب إبرازها لدى الطالبات أن المشاركة الأكبر في قبول المسؤوليات والانخراط فيها والحصول على أفضل الدرجات تقع على عاتق الطالبات.
- حقيقة أن الطلاب هم الذين لديهم عدد أكبر من الحوادث فيما يتعلق بالسلوك يجعل من الضروري أيضًا مراجعة خطة التعايش وتقديم منظور النوع الاجتماعي في حل النزاعات.
- فيما يتعلق بتوزيع المهام المنزلية ، ما زال يُلاحظ كيف تسود أدوار الجنسين ، وربط الأم بصنع الطعام والأب برعاية السيارة.
- يعتبر معظم المعلمين أنه من الضروري العمل على التعليم المختلط في المركز ، فهم يقدمونه في عملهم التدريسي ويعتقدون أن التدريب على هذا الموضوع ضروري ، ومع ذلك ، يعترفون بعدم استخدام لغة شاملة ، لذلك يلاحظ أنها تُفرض بحكمة على المستوى الكتابي ، ولكن ليس على المستوى الشفهي.
- يرون أيضًا أن أكبر مشاكل التعايش تتمحور حول الأولاد وأن الأمهات يحضرن اجتماعات الدروس الخصوصية ، ولكن من المقلق ملاحظة نقص الوعي بين المعلمين فيما يتعلق باختفاء المرأة في الكتب المدرسية.
- تعتبر مشاركة جزء كبير من أعضاء هيئة التدريس في تخطيط ديناميكيات فصولهم من خلال إدخال التعليم في القيم لإبراز احترام وحقوق طلاب LGTBIQ أمرًا إيجابيًا للغاية.
- إبراز ضرورة مواصلة العمل على منظور النوع الاجتماعي بين المجتمع التربوي بأسره ، من أجل تحقيق المساواة الحقيقية بين الرجل والمرأة.
مقترحات عامة للتدخل:
بخصوص المركز:
- حاول تعزيز التدخل في مشاركة المركز ، ليس فقط من قبل الأمهات ، ولكن أيضًا من الآباء. اقتراح ورش عمل لهذا والمعلومات من خلال اجتماعات التدريس.
- فيما يتعلق بالتعايش ، تشجيع تدخل رئيس الدراسات والمعلمين والمعلمين والشخص المسؤول عن خطة المساواة في حل النزاعات ، لا سيما عندما يلعب عدم المساواة بين الجنسين دور في الجريمة.
- تشجيع استخدام اللغة الشاملة ، ليس فقط على المستوى الكتابي ولكن أيضًا على المستوى الشفهي. تصحيح الملصقات والمستندات التي لم يتم وضعها موضع التنفيذ بعد.
- فيما يتعلق باستخدام المكتبة ، إنشاء ركن مختلط وتشجيع قراءة الكتب المختلطة ، والعمل مع الإدارات المختلفة ومع خطة المساواة ، وتقديم التوجيه في هذا الشأن.
- جعل ميزانية المركز من منظور النوع الاجتماعي. احترام المعلمين: - الاستمرار في خطة عمل البرنامج التعليمي من منظور النوع الاجتماعي ، وتخصيص 40٪ على الأقل من جلسات التدريس للقضايا المتعلقة بالتعليم المختلط ، حيث يكون أعضاء هيئة التدريس المسؤولين عن PDI والتوجيه والمتخصصين في النوع الاجتماعي الذين يتعاونون معهم. مشروع تعليم المساواة.
- كسر القوالب النمطية الجنسانية ، لا سيما تلك التي تربط فكرة الطالبات على أنهن أكثر اجتهاداً وسلبية وفكرة الطلاب باعتبارهم أكثر نشاطاً وديناميكية. من المثير للاهتمام الترويج لفكرة الأولاد المجتهدين والفتيات النشيطات والديناميكيات.
- الجمع بين الأنشطة المختلفة للخطط والبرامج المختلفة وتوحيد المحتوى فيها
ممارسه الرياضه.
- إرشاد المعلمين والطلاب في بداية الدورة حول استخدام اللغة الشاملة.
احترام المعلمين:
- استمر في خطة عمل البرنامج التعليمي مع منظور النوع الاجتماعي ، وتخصيص 40٪ على الأقل من جلسات التدريس للقضايا المتعلقة بالتعليم المختلط ، حيث يشارك أعضاء هيئة التدريس المسؤولون عن PDI والتوجيه والمتخصصون بنشاط في النوع الاجتماعي الذي يتعاون مع مشروعنا التعليمي على المساواة.
- كسر القوالب النمطية الجنسانية ، لا سيما تلك التي تربط فكرة الطالبات على أنهن أكثر اجتهاداً وسلبية وفكرة الطلاب باعتبارهم أكثر نشاطاً وديناميكية. من المثير للاهتمام الترويج لفكرة الأولاد المجتهدين والفتيات النشيطات والديناميكيات.
- توحيد الأنشطة المختلفة من الخطط والبرامج المختلفة وتوحيد المحتوى في نفس النشاط.
- إرشاد المعلمين في بداية الدورة حول استخدام اللغة الشاملة.
بالنسبة للطلاب:
- مواصلة العمل على التعليم المختلط من خلال خطة العمل التعليمية مع منظور جنساني ، بطريقة عرضية من خلال جميع الموضوعات ، وإحياء ذكرى الأحداث التعليمية المشتركة وورش العمل والأنشطة المقترحة من قبل PDI وموضوع التغييرات الاجتماعية والنوع الاجتماعي.
- فيما يتعلق باستخدام الملعب في فترة الراحة ، شجع الألعاب التعاونية والمجموعات المختلطة ، بخلاف تلك التي يكون فيها استخدام الكرة ضروريًا.
- الاستعانة بمجلس المندوبين لمناقشة القضايا ذات المنظور الجنساني التي يمكن أن تسهم في تحسين التعايش بين المركز.
احترام الأسرة:
- مواصلة العمل والمحافظة على مشروع التعليم المختلط المشترك بين AMPA و PDI.
- اقتراح ورش عمل وإجراءات تدريبية لتوعية البنات والأبناء بالمساواة فيما يتعلق بالمجلس المحلي.
- تعزيز تدخل الأهل في مشاركة المركز.
التشخيص المركزي للخطة بمنظور جنساني
